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本文转自：东莞日报

蔡敏胜：

从科学教师到“生态校长”

■蔡敏胜为孩子授奖

在东莞市松山湖科学城，有一所被“全好意思最好教师”雷夫歌颂为“像城堡同样的学校”——松山湖第一小学。校园里，六边形的课桌让每个孩子齐能看见同伴的脸，110日常米的生态教室里藏着阅读区和安闲帐篷，屋顶农场种着孩子们亲手培育的蔬果。

而这一切的缔造者，是一位从小学科学课堂走出来的校长——蔡敏胜。他是广东省南粤优秀教师、广东省“十佳”科技教师、广东省蔡敏胜名教师和名校长使命室主抓东说念主、东莞市栽植家型校长培养对象，亦然华南师范大学等多所高校的兼职教师。从教三十余年，他最调养的长久是阿谁率先的标签——科学教师。

一位科学教师的“生态系统”念念维

1991年，蔡敏胜成为又名小学当然教师。带着孩子们用塑料袋辘集空气、用废纸作念风车，他沉湎于讨论式科学栽植。他执教的科学课《食品链》《植物的叶》《时辰在荏苒》先后荣获寰球、全省优质课竞赛一等奖，开发的CAI课件获广东省二等奖，指挥学生开展的航空航天科技实执行径获寰球青少年科技立异大赛一等奖。

恰是数十年的科学栽植实施，让“人命、生态、群落、系统”这些认识深深融入了他的栽植基因。“栽植不是工业活水线，而是农业，赐与相宜的泥土、营养和阳光，人命就能我方成长。”叶圣陶的这句话，成为蔡敏胜日后办学念念想的底色。

2018年，带着对栽植的全新念念考，蔡敏胜率领筹建团队在松山湖畔开启了一场栽植实验。他们商议了西方的“生态栽植”念念想，和会陶行知“生存即栽植”理念，鉴戒“全课程”资源，最终将“生态化栽植”开辟为学校的办学形而上学。

一所“会孕育”的学校

在松山湖一小，每一间教室齐有我方的名字——蒲公英教室、小蜗牛教室、满天星教室。教室内莫得讲台，老师办公区就设在教室里，师生保抓着“零距离”。六边形课桌替代了传统的“秧田式”成列，学生围坐在一说念，每个东说念主齐能看到同伴的脸。

“关联在前，领导在后。”蔡敏胜以为，栽植学骨子上即是关联学。就像科学课强调不雅察与蚁集，栽植也需要构建好的关联生态。这种理念延长到了整座校园：蒲公英大草坪供孩子们目田驰驱，涂鸦坊不错浅薄创作，空中农场变身作事课堂，百果园的果实由师生共同采摘。“让建筑抒发栽植，让空间成为课程。”

课程是栽植改进的“临了一公里”。围绕“东说念主与当然、东说念主与社会、东说念主与己”三大主题，跨学科技俩式学习在松山湖一小真的落地。“正月里，逛庙会”技俩课程中，孩子们在校内办起庙会，数学课上的“将强东说念主民币”酿成了真的的生意，编程课缱绻了猜字谜游戏，好意思术课的泥东说念主、门神画成为摊位上的商品。一位上演石头的孩子说出的话，让蔡敏胜于今牢记：“莫得我的存在，公鸡就弗成站在石头上打鸣。”遑急的主角，伟大的破裂。在这位科学教师建立的校长眼中，正如当然生态需要每一派苔藓、每一块石头，健康的栽植生态中，也需要每一个孩子齐被看见、被尊重。

科学栽植：播下立异的种子

看成科学教师建立的校长，蔡敏胜对科学栽植有着至极的执着。学校建有科学讨论室、创客馆、人命馆、车辆模子磨砺场，领有14名专职科普教师，开设机器东说念主编程、无东说念主机、3D打印等12个科技社团。学校构建的“基础性+拓展性+融通性”科创课程体系，让科普栽植融入日常领导。每年主题性科技节上，孩子们走进松山湖海外机器东说念主商议院研学，用废旧材料制作创意作品。

蔡敏胜以为，科学栽植的中枢不是提防常识，而是培养讨论精神和立异念念维。在他的引颈下，学校获评“寰球生态精采栽植本性学校”“广东省中小学科学栽植示范学校”，一语气入选“基础栽植年度风向标学校TOP100”。学生邹沂航、丁子奕被认定为“东莞市小院士培养对象”，钟弘毅获寰球青少年车辆模子栽植竞赛总决赛金牌。

如今，松山湖一小已成为东莞市年青的品牌学校。但蔡敏胜说，探索仍在路上。

（本栏目为东莞市科普专项资助技俩）

“科”代表告诉你

什么叫“生态位”？

生态系统中有个遑急认识叫“生态位”——每种生物在群落中齐有我方独到的扮装和功能。比如一块石头，看似不起眼，却可能是蜥蜴晒太阳的“温床”、苔藓附着的“地基”、公鸡打鸣的“舞台”。移走石头，影响的远不啻石头自己。

蔡敏胜校长把这一科学旨趣“移植”到了栽植中。在他看来，学校亦然一个生态系统开云体育，每个孩子齐有我方的“生态位”——有的善于抒发，有的长于脱手，有的懒散不雅察，有的关心组织。正如当然界莫得“不必”的物种，栽植也不应有“破裂”之说。所谓“生态化栽植”，即是尊重每个孩子的独到性，为他们提供安妥的“泥土”和“阳光”，让每个人命齐能在我方的位置上灵通光彩。